ODS Rural Labs UNITA: diálogo de saberes sobre contextos rurales internacionales

Ejemplo de una práctica universitaria (T2) con el contexto del ODS Rural Lab.  Distribución territorial de migrantes

La práctica tuvo un enfoque cuantitativo, centrado en el análisis demográfico de la población inmigrante. El alumnado se organizó en grupos pequeños de 2 a 3 personas para investigar la distribución territorial de migrantes en varias comarcas rurales y semiurbanas de la comunidad autónoma de Aragón .Cada equipo analizó tanto el stock (población residente) como los flujos migratorios en su comarca, calculando indicadores clave como el saldo migratorio y examinando características sociodemográficas de la población migrante. Para ello se utilizaron fuentes oficiales del Instituto Aragonés de Estadística (IAEST),  de donde se extrajeron datos poblacionales del período 2016-2022.

En cuanto a las variables consideradas, se analizaron la nacionalidad de los migrantes desglosada por grandes regiones geográficas (continentes y áreas de origen) y los grupos de edad. En concreto, las nacionalidades se agruparon en cinco categorías (América, Asia-Oceanía, UE-27, resto de Europa y África), excluyendo los casos de apatridia. Asimismo, la población inmigrante se distribuyó en cuatro rangos de edad: menores de 19 años, 20 a 34 años, 35 a 64 años y 65 o más años. Estos parámetros permitieron caracterizar la composición de la población extranjera en cada territorio y su evolución a lo largo del periodo estudiado. La metodología incluyó la elaboración de gráficas comparativas para 2016, 2018, 2020 y 2022, junto con comentarios analíticos para contextualizar las tendencias observadas en cada gráfico, según las pautas establecidas en la guía de la práctica.

Muestra

Participaron en la actividad un total de 81 estudiantes de tercer y cuarto curso del Grado en Trabajo Social, distribuidos en dos grupos de docencia (grupos 12 y 34). Los estudiantes se organizaron en equipos de 2 a 3 integrantes, conformando 32 grupos de trabajo. Cada grupo eligió para su análisis una comarca aragonesa distinta (en algunos casos hubo coincidencias de comarca entre grupos debido al número de equipos). Las comarcas seleccionadas para el análisis fueron: Jacetania, Jiloca, La Litera, Cinco Villas, Hoya de Huesca, Somontano de Barbastro, Campo de Borja, Cinca Medio, Los Monegros, Bajo Cinca, Ribera Alta del Ebro, Valdejalón y Bajo Aragón-Caspe. Estas comarcas, de naturaleza rural o semiurbana, constituyeron el objeto de estudio sobre el que cada equipo aplicó la metodología descrita. Cabe destacar que la selección no fue aleatoria: usualmente cada grupo escogió una comarca que conocía de primera mano o con la que tenía vínculos familiares, lo que facilitó la contextualización cualitativa de los datos cuantitativos analizados.

Actividades realizadas

Durante el desarrollo de la práctica se llevaron a cabo las siguientes etapas principales:

1. Elección de la comarca: Al inicio, cada equipo de estudiantes seleccionó una comarca de la lista proporcionada para enfocar su estudio. La elección se realizó en las primeras sesiones de la práctica, generalmente atendiendo a afinidades personales (comarcas de origen o conocidas por los integrantes)
2. Recopilación de datos y análisis estadístico: Con la guía de los docentes, los alumnos aprendieron a acceder a las bases de datos del IAEST. Cada grupo recopiló los datos demográficos oficiales de su comarca (población total e inmigrante) correspondientes a los años 2016, 2018, 2020 y 2022. A partir de estos datos, realizaron cálculos de indicadores: por ejemplo, el saldo migratorio (diferencia entre llegadas y salidas de población) y la proporción de extranjeros sobre la población total. Este análisis estadístico permitió cuantificar la evolución de la población inmigrante en el territorio elegido.
3. Preparación de gráficos: Los equipos representaron visualmente la información clave mediante gráficos requeridos en la guía de la práctica. Entre las visualizaciones elaboradas se incluyeron: gráficos de barras con la población total residente por año, gráficos con el total de residentes extranjeros por año, la evolución porcentual de la población extranjera respecto al total, la distribución de extranjeros por continentes/áreas de origen, la distribución por grupos de edad, y la evolución del saldo migratorio. Cada gráfico fue acompañado por su correspondiente título, leyenda y fuente, siguiendo estándares académicos.
4. Interpretación de resultados y elaboración del informe: Una vez obtenidos los gráficos, los estudiantes redactaron un informe escrito integrando los hallazgos. En cada sección del informe analizaron e interpretaron las tendencias observadas (por ejemplo, incrementos o descensos en la población inmigrante, cambios en la composición por nacionalidad o edad, etc.), relacionándolas con las características socioeconómicas recientes de la comarca. Se exigió comentario analítico para cada gráfico, donde los equipos explicaron las posibles causas y consecuencias de las dinámicas migratorias reflejadas en los datos. El informe también incluía una breve descripción introductoria de la comarca (localización, municipios que la componen y su capital, población total, etc.), para situar al lector en contexto. Finalmente, los grupos entregaron sus informes a través de la plataforma educativa dentro del plazo establecido.
5. Presentación oral de conclusiones: Como cierre de la actividad, los resultados más destacados de cada comarca fueron expuestos en clase de forma oral. En estas presentaciones, los estudiantes no solo mostraron sus gráficos principales, sino que además conectaron los resultados de su análisis con reflexiones críticas desde el prisma de diversas teorías migratorias (por ejemplo, teorías de la modernización, de la dependencia y de la articulación) y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) pertinentes. En particular, se enfatizó la relevancia de los ODS 1 (fin de la pobreza), 10 (reducción de las desigualdades), 11 (ciudades y comunidades sostenibles) y 16 (paz, justicia e instituciones sólidas) en relación con las dinámicas migratorias observadas. Esta fase final permitió compartir el conocimiento entre todos los compañeros y vincular la experiencia empírica con marcos teóricos y metas de desarrollo global.

Resultados

En total se entregaron 32 informes correspondientes a esta práctica (uno por cada equipo) El rendimiento académico fue positivo en términos generales. El grupo de clase 12 obtuvo una nota media de 5,6 (nivel de aprobado), mientras que el grupo 34 alcanzó una media superior de 7,1 (nivel de notable). Es decir, la mayoría del alumnado cumplió con los criterios mínimos de la actividad, y una proporción importante logró resultados notablemente buenos, especialmente en el segundo grupo.

Tras la evaluación escrita, cada grupo realizó su presentación oral en clase, donde compartió las conclusiones más relevantes de su estudio comarcal. Estas exposiciones permitieron apreciar las diferencias y similitudes entre comarcas y profundizar en las causas de las tendencias migratorias identificadas. Asimismo, se constató la capacidad de los estudiantes para articular sus hallazgos con los enfoques teóricos discutidos en la asignatura y con los objetivos de la Agenda 2030 (ODS seleccionados), demostrando una comprensión integral del fenómeno de la inmigración. Los resultados de la práctica, por tanto, no solo se midieron en calificaciones, sino también en la calidad de las discusiones generadas en clase. Cabe mencionar que todos los informes finales quedaron disponibles en la plataforma docente (ADD) para consulta, fomentando el aprendizaje colaborativo y la difusión de buenas prácticas entre los compañeros.

Calendario de actividades

• Inicio de la práctica (febrero 2026): Al comienzo del segundo semestre académico, se introdujo la práctica en clase. Durante este periodo inicial se explicaron los objetivos y la metodología, y se proporcionó una demostración de cómo acceder a los datos estadísticos en el portal del IAEST. Los estudiantes formaron sus grupos de trabajo y seleccionaron cada uno la comarca que analizarían, formalizando la distribución de temas a investigar.
• Recogida y análisis de datos (marzo – abril 2026): En las semanas siguientes, los equipos trabajaron de forma autónoma recopilando la información necesaria de las fuentes oficiales y realizando el análisis estadístico. Este intervalo intermedio del semestre se dedicó a procesar los datos de 2016-2022, elaborar los gráficos correspondientes y redactar el informe escrito con los resultados y comentarios. Los profesores estuvieron disponibles para tutorías, resolviendo dudas sobre el manejo de la base de datos y la interpretación de indicadores demográficos.
• Presentación de resultados (mayo 2026): Hacia el final del semestre, tras la entrega de los informes escritos, se llevaron a cabo las presentaciones orales en clase. Cada equipo dispuso de tiempo para exponer sus hallazgos principales y reflexiones. Estas sesiones, realizadas a mediados de mayo, sirvieron como cierre de la práctica, permitiendo evaluar las competencias adquiridas en análisis de datos y la capacidad de relacionar dichos análisis con contextos teóricos y objetivos de desarrollo. A continuación, se dio por concluida la actividad, integrando las conclusiones en la evaluación final de la asignatura.

Ana Lucía Hernández/Alessandro Gentile

Profesores investigadores FCST, UNIZAR